Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâ Düzeyleri ile Durumluk-Sürekli Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişki
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17041500Anahtar Kelimeler:
Spor, Duygusal Zeka, KaygıÖzet
Bu araştırmanın amacı, Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ile durumluk ve sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Nicel araştırma desenine dayanan bu çalışmada, katılımcı olarak Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören 214 öğrenci yer almıştır. Veriler, Duygusal Zekâ Ölçeği ile Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri (STAI) kullanılarak toplanmıştır. İstatistiksel analizlerde Pearson korelasyon ve basit doğrusal regresyon analizleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, duygusal zekâ ile hem durumluk kaygı (r = –,012; p > ,05) hem de sürekli kaygı (r = ,076; p > ,05) arasında zayıf düzeyde ve anlamlı olmayan ilişkiler bulunmuştur. Ancak duyguların ifadesi ve duygulardan faydalanma alt boyutlarının, hem durumluk hem de sürekli kaygıyla pozitif ve anlamlı ilişkiler içinde olduğu görülmüştür. Ayrıca yapılan regresyon analizine göre, duygusal zekânın durumluk kaygı düzeyini anlamlı düzeyde yordadığı (β = ,214; p = ,001) ve modelin toplam varyansın %5,3’ünü açıkladığı (R² = ,053) belirlenmiştir. Duygusal zekâ, sürekli kaygı üzerinde daha güçlü ve anlamlı bir etkiye sahiptir (β = ,284; p < ,001) ve varyansın yaklaşık %9,8’ini açıklamaktadır (R² = ,098).Bu sonuçlar, duygusal zekâ düzeyinin öğrencilerin kaygı düzeyleri üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğunu ortaya koymakta ve spor alanındaki öğrencilerde duygusal becerilerin geliştirilmesinin psikolojik iyi oluş açısından önemli olduğunu düşündürmektedir.
Referanslar
Altın, M., Bozgüney, R., Üzgü, M. A., & Denktaş, M. (2022). Beden eğitimi ve spor yüksekokulları (BESYO) ve spor bilimleri fakülteleri (SBF) özel yetenek sınavlarının incelenmesi ve değerlendirilmesi. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 10(28), 131-154.
Altın, M., Kıvrak, A. O., Temür, E., Tarman, B., Serdar, K., Denktaş, M., ... & Bozgüney, R. (2019). Fair-play behavior of high school students playing futsal and football. The Journal of Eurasia Sport Sciences and Medicine, 1(1), 46-56.
Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (2nd ed.). Guilford Press.
Bozgüney, R. (2021). Rekreasyon bölümünün yönetim düzeyinde ve özgünlükleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi (Türkiye)).
Bozgüney, R., & Can, B. (2023). Examination of smoking addiction according to some variables in sports sciences faculty students. KOSALB International Journal of Human Movements Science, 2(1), 48-53
Bozgüney, R., & Çimen, E. (2024). Spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin geleceğe yönelik tutum ve içsel motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi. SOCIAL SCIENCES STUDIES JOURNAL (SSSJournal), 9(117), 9288-9294.
Brackett, M. A., & Rivers, S. E. (2014). Transforming students’ lives with social and emotional learning. International Handbook of Emotions in Education, 368–388.
Carver, C. S., Scheier, M. F., & Segerstrom, S. C. (2010). Optimism. Clinical Psychology Review, 30(7), 879–889.
Çimen, E., Bozgüney, R., & Çiçeksöğüt, R. (2023). Spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin zihinsel antrenman becerisi ile bilinçli farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 6(4), 42-52.
Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2005). Perceived emotional intelligence and life satisfaction: Predictive and incremental validity using the Trait Meta-Mood Scale. Personality and Individual Differences, 39(5), 937–948. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.03.012
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1–26.
Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara.
Petrides, K. V., Pita, R., & Kokkinaki, F. (2007). The location of trait emotional intelligence in personality factor space. British Journal of Psychology, 98(2), 273–289.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden, C. J., & Dornheim, L. (2002). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25(2), 167–177. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00001-4
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., & Lushene, R. E. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (STAI). Consulting Psychologists Press.
Tabachnick, BG ve Fidell, LS (2007). ANOVA kullanan deneysel tasarımlar (Cilt 724). Belmont, CA: Thomson/Brooks/Cole.
Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2009). What we know about emotional intelligence: How it affects learning, work, relationships, and our mental health. MIT Press.
Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2012). The emotional intelligence, health, and well-being nexus: What have we learned and what have we missed? Applied Psychology: Health and Well-Being, 4(1), 1–30. https://doi.org/10.1111/j.1758-0854.2011.01062.x
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Banu Can
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
