Ortaokul Öğrencilerinin Covid-19 Salgın Sürecinde Beden Eğitimi Dersine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14787864Anahtar Kelimeler:
Beden eğitimi, COVID-19, Spor, Uzaktan eğitimÖzet
Yaşanan pandemi döneminde eğitimin tamamen dijital ortama aktarılması ve özellikle beden eğitimi ve spor dersinin sanal ortamda işlenmesi birçok soruyu ve uygulamayı beraberinde getirmiştir. Öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersine ilişkin tutumlarının nasıl etkilendiği önemli bir araştırma alanı oluşturmuştur. Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin COVID-19 salgın sürecinde beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya ortaokulda öğrenim gören 10-15 yaş aralığında, 110 erkek ve 110 kız olmak üzere toplam 220 öğrenci katılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak yapılan çalışmanın veri toplama araçlarını kişisel bilgi formu ve “Beden Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği” oluşturmaktadır. Verilerin istatistiksel analizleri IBM SPSS Statistics 22.0 programında yapılmıştır. Basıklık ve çarpıklık değerlerine göre verilerin normal dağılıma sahip olduğu varsayılmış, gruplar arası değişimlerin tespitinde bağımsız örneklem t testi, değişkenler arası ilişkilerin analizi için Pearson korelasyon testi uygulanmıştır. Beden eğitimi dersi tutumu cinsiyet, kardeş sayısı ve tablet kullanımı değişkenlerine göre farlılık göstermezken (p>0.05), pandemi öncesi fiziksel aktivitelere katılım değişkenine göre farklılık göstermiş (p<0.05) ve katılımcıların yaşları arttıkça beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının düştüğü (r = -0.249, p<0.05) görülmüştür. Sonuç olarak pandemi sürecinden önce fiziksel aktivitelere katılım sağlayan öğrencilerin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının hala yüksek olduğu söylenebilir.
Referanslar
Akandere, M., Özyalvaç, N. T. ve Duman, S. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik tutumları ile akademik başarı motivasyonlarının incelenmesi: Konya Anadolu Lisesi örneği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 1-10.
Arkonaç, S. A. (2001). Sosyal psikoloji (2. bs., Değiştirilmiş ve Genişletilmiş). Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Budak, F. ve Korkmaz, Ş. (2020). COVID-19 pandemi sürecine yönelik genel bir değerlendirme: Türkiye örneği. Sosyal Araştırmalar ve Yönetim Dergisi, (1), 62-79.
Chung, M. H. ve Phillips, D. A. (2002). The relationship between attitude toward physical education and leisure-time exercise in high school students. The Physical Educator, 59(3), 125-138.
Çelik, Z. ve Pulur, A. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutumları. Van Yüzüncüyıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(Özel Sayı), 115-121.
Çetin, M., Yılmaz, S. H. ve İlhan, E. L. (2021). Koronavirüs (COVID-19) pandemisi sürecinde uzaktan eğitim: Beden eğitimi ve spor öğretmenleri perspektifinden. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(1), 136-161.
European Physical Education Association [EUPEA] ,(2020). Physical education in Europe and COVID-19: The situation in Europe after COVID 19, No education without physical education. First EUPEA Physical Education Online Meeting. https://eupea.com/wp-content/uploads/2020/06/200626-EUPEA-Covid-19
Güllü, M. ve Güçlü, M. (2009). Ortaöğretim öğrencileri için beden eğitimi dersi tutum ölçeği geliştirilmesi. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 138-151.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. ve Tatham, R. L. (2013). Multivariate data analysis. Pearson Education Limited.
Hotar, N., Omay, R. E., Bayrak, S., Kuruüzüm, Z. ve Ünal, B. (2020). COVID-19 pandemisinde normalleşme sürecinin toplumsal ve ekonomik açıdan değerlendirilmesi. İzmir İktisat Dergisi, 35(4), 660-675.
Kangalgil, M., Hünük, D. ve Demirhan, G. (2006). İlköğretim, lise ve üniversite öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutumlarının karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 17(2), 48-57.
Karadağ, S. (2012). İlköğretim 8. sınıf ve lise 11. sınıf öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere bağlı olarak karşılaştırılması (Kırıkkale örneği) (Yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Kırmızıgül, H. G. (2020). COVID-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 283-289.
Leung, N. H. L. (2021). Transmissibility and transmission of respiratory viruses. Nature Reviews Microbiology, 19, 528–545. https://doi.org/10.1038/s41579-021-00535-6
Özcan, B. ve Saraç, L. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde öğretmen çevrim içi uzaktan eğitim rol ve yeterlikleri: Beden eğitimi öğretmenleri örneği. Milli Eğitim, 49(1), 459-475.
Özgüven, İ. E. (2000). Psikolojik testler. PDREM Yayınları.
Paules, C. I., Marston, H. D. ve Fauci, A. S. (2020). Coronavirus infections – more than just the common cold. JAMA, 323(8), 707-708. https://doi.org/10.1001/jama.2020.0757
Tanrıverdi, İ. (2016). Ortaokulda öğrenim gören öğrencilerin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının karşılaştırılması (Van il örneği) (Yüksek lisans tezi). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi. Yükseköğretim Ulusal Tez Merkezi.
Trudeau, F. ve Shephard, R. J. (2005). Contribution of school programmes to physical activity levels and attitudes in children and adults. Sports Medicine, 35(2), 89-105. https://doi.org/10.2165/00007256-200535020-00001
Üste, A. N. ve Odabaş, A. (2021). İnsani güvenlik bağlamında COVID-19 pandemisi. Bilim ve İnovatif Teknolojiler Dergisi, Özel Sayı Küresel Siyaset: Türkiye’den Bakış, 102-117. https://doi.org/10.30546/2616-4418.bitd.2021.102
Yıldız, S. ve Bektaş, F. (2020). EBA TV’de yayınlanan beden eğitimi etkinliklerinin veli ve beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 969-987. https://doi.org/10.37669/milliegitim.773737
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Miraç Tunahan Birsen, Nurcan Demirel
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
